Consumo Saludable y Sostenible

Nombre: NUEVAS TECNOLOGÍAS (PANTALLAS). ESTILO DE VIDA Y RENDIMIENTO EDUCATIVO (INTELIGENCIA). CAMBIO CLIMÁTICO Y SOSTENIBILIDAD.

Descripción:

 🔴 IMPORTANTE: ¿Por qué el taller o actividad formativa dura toda una mañana lectiva?

El tiempo necesario para adquirir los conocimientos sobre el consumo de información digital a través de las tecnologías de la relación, información y comunicación (TRIC) y las consecuencias de su consumo excesivo sobre la salud física y psicológica, la modificación del estilo de vida y su repercusión sobre la capacidad intelectual, el rendimiento educativo y la sostenibilidad de la Tierra, en este taller, ocupa toda la mañana con sus alumnos.

Que cualquiera de sus alumnos entienda que la reducción razonable y consciente del tiempo de consumo de información digital a través de pantallas aporta mejor salud y bienestar, además mejorar las capacidades intelectuales y calificaciones, requiere, al menos, de una mañana lectiva.

Además, en este taller solo se trabaja con los alumnos de una clase y ha ser posible en su aula habitual; para más de 30 alumnos, la actividad pierde eficacia.

CÓRDOBA SOSTENIBLE: CONSUMO Y NEUROEDUCACIÓN

Como tutor o docente, ¿te cuesta que tus alumnos presten atención en clase? Estos talleres intensivos, participativos y holísticos están diseñados y testados para ayudar a recuperar la atención sostenida y disminuir la dispersión. Muestran cómo el “Estilo de Vida” es la única herramienta capaz de modificar y mejorar la atención, las capacidades ejecutivas, el autocontrol emocional, la inteligencia, las calificaciones y la toma de decisiones conscientes, sostenibles y ecoresponsables de bienes y servicios como personas consumidoras, frente al estrés e individualismo actual.

Mediante herramientas neuroeducativas y aprendizaje significativo, durante una mañana lectiva completa, los estudiantes analizarán sus hábitos diarios (sueño, act. física, alimentación, leer libros, relación social, ir a la naturaleza y consumo de pantallas) comprobando su impacto en la maduración cerebral, su futuro, el cambio climático y el planeta.

OBJETIVOS PARA EL TUTOR Y SU AULA

• Rendimiento educativo: Mejorar la atención, concentración, aprendizaje y calificaciones mediante la adquisición de competencias de estilo de vida saludable, sostenible y de consumo consciente a lo largo de la vida. Se aplican herramientas neuroeducativas durante todo el desarrollo de la jornada lectiva.
• Consumo ecoresponsable: Fomentar el consumo ecoresponsable y saludable, la sostenibilidad ejecutiva (autocontrol) y el pensamiento crítico frente al neuromarketing y el consumo compulsivo e impulsivo, traduciéndolo en un compromiso real con el planeta.
• Labor docente: Facilitar la labor docente abordando competencias clave de la LOMLOE, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Plan de Acción de Educación Ambiental (PAEAS). 
  
  

Descripción del taller

Existe una preocupación mundial sobre los estilos de vida actuales en países desarrollados.

Hoy, muchas personas disfrutan de las ventajas de las nuevas tecnologías. No cabe duda de que han cambiado la cultura, las empresas, la economía, la salud, el aprendizaje y a las propias personas. Sin embargo, no todo son ventajas. Por ejemplo, en la población más joven su "capacidad de atención", ha quedado prendada por los dispositivos tecnológicos y los contenidos que emanan de sus pantallas. Tanto es así, que el consumo excesivo de "pantallas" han modificado negativamente el estilo de vida de la población infantojuvenil.

La actividad está basada en la reflexión, en los hábitos diarios de consumo de "pantallas", en cómo y por qué las tecnologías generan adicción y qué le ocurre a un cerebro (al sistema nervioso) que consume de forma excesiva información digital y cómo las pantallas modifican profundamente las preferencias, deseos y necesidades de los alumnos para condicionar su conducta, que es dirigida hacia las emociones, todo ello, con el fin de favorecer el recuerdo de marcas comerciales y la compra de bienes y servicios sin uso de razonamiento alguno.

Durante la mañana sus alumnos han de adquirir una visión holística de qué supone consumir información digital 2, 4, 5, 7 o más horas al día. De cómo el consumo excesivo de esa actividad modifica su estilo de vida (sueño, deporte, alimentación, lectura, contacto con personas y naturaleza), empeora en salud, su desarrollo desarrollo cognitivo, las capacidades ejecutivas, emocionales y atencionales, el rendimiento educativo (calificaciones) y el riesgo de adicción a la tecnología u otras sustancias o conductas que provocan deseo y el placer de las recompensas inmediatas; además de afectar directamente a la sostenibilidad del planeta.

¿Somos lo que vemos?.
Ante esta pregunta, el taller aborda directamente estos aspectos:
1. El impacto del marketing, neuromarketing y la publicidad digital sobre la conducta, la personalidad y el estilo de vida y la salud de los consumidores (en este caso, alumnos, consumidores vulnerables, con un pensamiento crítico aún por desarrollar).
2. El consumo de información digital y su relación con las compras compulsivas.
3. La relación del consumo de información digital con el cambio climático y la sostenibilidad; explicando y ahondando qué es el cambio climático y sus consecuencias globales, locales y personales.

Objetivos generales

• Adquirir las competencias necesarias, tanto básicas como transversales, para el desarrollo de una vida saludable y sostenible durante el transcurso de la experiencia vital como personas consumidoras y usuarias de bienes y servicios.

• Provocar el entendimiento y la relación entre: el estilo de vida (cómo vivimos), las consecuencias del consumo no responsable ni consciente de bienes y servicios (consumimos durante toda la vida), el rendimiento educativo (notas y calificaciones), la inteligencia (capacidades ejecutivas de los alumnos y su cosmovisión), su salud (presente y futura) y todo con su relación directa con el cambio climático.

• Que los alumnos tomen conocimiento y conciencia sobre los efectos e impacto del consumo excesivo de bienes y servicios sobre su salud, su inteligencia, el medio ambiente, el clima y el planeta. Se explica qué es y en qué consiste el cambio climático, la sostenibilidad y el consumo responsable.

• Poner de manifiesto como el acelerado y estresante estilo de vida actual en la ciudad condiciona de forma negativa nuestras emociones. Afectando y condicionando nuestra conducta y toma de decisiones como consumidores.

• Lograr un desarrollo integral del alumno en sus dimensiones intelectuales, afectivas, morales, éticas, sociales y medioambientales frente al individualismo, el narcisismo y el egocentrismo actual. La cooperación como herramienta social por excelencia.

• Aportar información sobre la demanda laboral de personas en futuros puestos de trabajo con un perfil profesional basado en competencias de autonomía, trabajo colaborativo y en equipo, éticas, solidarias y capaces de contribuir a la mejora personal, social, medioambiental y económica en un entorno laboral dinámico, cambiante y orientado a la sostenibilidad.

• Puesta en valor de la utilidad de asistir y prestar atención en clase a todas las materias educativas impartidas y la tan importante función del profesorado para desarrollar un pensamiento crítico y unas capacidades ejecutivas que permitan a los alumnos ser conscientes de su función en la vida y qué impacto o huella dejarán y dejarán en su planeta.

• A los profesores que asisten a los talleres, junto con los alumnos asistentes, presentarles como el rendimiento educativo e intelectual está fuertemente condicionado por los estilos de vida consumistas y poco o nada saludables.

• En definitiva, informar y motivar a los alumnos y profesores de las ventajas de un cambio y mejora de su estilo de vida con el objetivo de hacerse más inteligentes, tener mayor salud física y psicológica y ser más sostenibles.

• Actividades durante el taller: lectura matinal folletos informativos y preguntas sobre el mismo, entrega de material impreso (4 folletos), se deja pegado un póster en la pared de clase (70x70cm) a modo de recordatorio, se practica el autocontrol, la atención y el silencio con un juego además de visualización de videos pedagógicos, se completa un documento de trabajo que desarrolla un mapa mental con el que se trabaja en pizarra y se presentan diapositivas específicas. Presentación de soluciones, casos reales y experiencias visuales y prácticas en clase (situaciones de aprendizaje). Los descansos entre clases, son activos (actividad física para procurar una atención sostenida durante toda la mañana con juegos colaborativos). Al final del taller, realizamos una competición (con premios) y si da tiempo una práctica imaginada (meditación guiada) para volver a la calma.

• Con los talleres se aborda y se cumple la programación educativa:
Los objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU (ODS 4, 7 y 12)
El Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad (PAEAS 2021-2025), la LOMLOE (Art.1 Principios, Art. 2 Fines).
Para Educación secundaria: (Art. 26 (5) Principios Pedagógicos, Art. 23 Objetivos (K). Competencias espécificas en Biología y geología, Educación en Valores Cívicos y Éticos, Educación Física, Geografía e Historia, Tecnología.
Para Bachillerato: LOE/LOMLOE art. 32 y 33. Principios pedagógicos. Competencias específicas para Biología, Geología y Ciencias Ambientales, Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial. Educación física, Historia del Mundo Contemporáneo, Geografía, Historia de España.